TAREAS UNIDAD 5

Con la aplicación Rubistar he creado una rúbrica de evaluación online que podéis consultar en el siguiente enlace: RUBRICA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO: Conectarse a la lectura 

Para construir la linea del tiempo del proyecto, he usado la herramienta Dipty

LINEA DEL TIEMPO Conectarse a la lectura creada con Dipity

.

MODELO DE CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN A PROFESORES:

Los resultados obtenidos hasta el momento muestran que son los profesores los que evalúan exclusivamente; se evalúan contenidos y también "el saber hacer": se suele evaluar al final de cada unidad y se evalúa a través de exámenes escritos. No cerraré el cuestionario para seguir recibiendo datos.

UNIDAD 4

INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL PROYECTO 'CONECTARSE A LA LECTURA' 

  

Software, apps y servicios en la red que usaremos en nuestro proyecto:

1ª FASE DE DISEÑO: coordinación, preparación del proyecto y contacto con alumnado y familias.

ARTEFACTOS: cuenta correo, documento colaborativo, redes sociales (Twitter, Facebook...)
HERRAMIENTAS : Blogger , calendario de Google, Gmail, Drive

2ª FASE DE DESARROLLO: agrupamientos, investigación, curación información, recursos, estrategias,  materiales, narraciones, producción y síntesis  del proceso de aprendizaje.

ARTEFACTOS: infografía (síntesis), vídeos, diarios  de aprendizaje, FICHEROS DE AUDIO, entrevistas (PODCAST), tableros colaborativos, canal en Youtube, póster virtual y libros digitales.

HERRAMIENTAS: Info.gram, Ivoox,blogger ,Vimeo y/o Youtube, Glogster, Flickr, Pinterest, Kizoa, Issuu, Scoop.it, Dipty, Skype y Hangout de Google+.


3ª FASE DE DIFUSIÓN: Para recoger el proceso de trabajo y las reflexiones, utilizaremos el blog del proyecto, PLE's de los alumnos, blogs de los soci@s del proyecto, redes sociales y otras plataformas de almacenamiento de datos.
ARTEFACTOS: blog del proyecto, vídeos, presentaciones, difusión, creación de listas, hastahgs en redes sociales y comunidades de aprendizaje.
HERRAMIENTAS: GoogleDrive, Facebook, Twitter, Google+, Linkedin, Pinterest, Diigo, Evernote, Flick,  Procomún y plataforma Educ@mos.
Hemos revisado nuestro prototipo para asumir la creación de los artefactos digitales descritos en la actividad anterior y nos  hemos planteado algunas modificaciones que era preciso introducir para hacerlo viable.

                                           Título: Conectarse a la lectura

                                         

Modalidad y etapa educativa: Primaria y ESO.  El proyecto se vincula  a las áreas de  lenguas y a todas aquellas áreas en las que el alumnado necesite leer, comprender y expresar lo que siente, desea o vive con palabras o imágenes.

Perfil de los estudiantes:  el proyecto se dirige a alumnos de primaria y/o secundaria que tienen poca motivación lectora y necesitan desarrollar hábito lector.

Descripción:

• Los participantes se agrupan por preferencias lectoras. En caso de que no les guste leer, por afinidades comunes (deportes, música…).

• A partir de los temas de interés, se plantea la realización de las actividades de motivación lectora a partir de la elección de propuestas: libros, canciones, fotografías, obras de arte, películas, series televisivas… El proceso se va  registrando en un cuaderno digital (PLE). cada miembro del grupo puede aportar ideas ( se elaborará por ej nube en Tagxedo o Wordle).

• Materiales necesarios: conexión a internet, libros, revistas, cuadernos, material de escritura y dibujo, móvil (se apagará después del trabajo).

• Temporalización: un curso escolar (también puede ampliarse a dos cursos).

• Espacios: aula clase, aula informática, museos, salas exposiciones/conciertos, jardines, cines...

• Etapas educativas recomendadas: primaria y secundaria ( pero se puede adaptar a infantil).

• Recomiendo esta estructura cooperativa para actividades relacionadas con crear o desarrollar el hábito y el placer de leer. 

• Mejorar la comprensión y expresión del alumnado en todas las áreas.
• Mejorar en el uso de las fuentes de información.
• Aprender a seleccionar la información relevante.
• Desarrollar el espíritu crítico y reflexivo.
• Mejorar las estrategias para trabajar en grupo.
• Valorar el aspecto lúdico de la lectura.
• Fomentar positivamente la autoestima por el trabajo bien hecho, el esfuerzo y el resultado.
• Para actividades relacionadas con la lectura y escritura (comprensión y expresión oral y escrita).

   Relación con el currículo: el proyecto  vincula contenidos  propios de varias áreas y permite el desarrollo de múltiples  competencias:  competencia lingüística,  artística, digital,  cultural , social, ciudadana así como la educación en valores y la  autonomía e iniciativa personal. “Leer y comprender textos diversos de un nivel apropiado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer información general y específica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.” 

“Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia.”  “Apreciar la lengua como instrumento de acceso a la información, como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos y como medio para conocer manifestaciones culturales y artísticas y formas de vida .“ 

Duración: un curso (posibilidad de que sean dos cursos).

Fases de desarrollo: planificación, investigación, producción y evaluación.

Producto final: portafolio del proyecto y PLE´s alumnado con trabajos realizados a mano e interactivos, creación de tablero en Pinterest  y difusión en redes habituales de profesores y alumnos/as.

Plantilla para diseño de actividades:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD	Conectarse a la lectura de...
TIPO DE MOVIMIENTO	Movimiento hacia fuera
BREVE DESCRIPCIÓN: OBJETIVOS, ESTRUCTURA, DESCRIPCIÓN, AGENTES IMPLICADOS ...	OBJETIVO: Investigación y curación de contenidos en torno a estrategias y elección de un tema para “conectarse a leer”. ESTRUCTURA: ·        Determinar un área de interés: tipo de texto y tema a tratar. ·        Formular una pregunta: ¿cómo leemos una obra de arte, una imagen, una canción, un libro o una película? ·        Definir los datos que necesitamos: Buscar y seleccionar información sobre tipos de textos y lenguajes (audiovisual, musical, artístico). ·        Preparar la investigación: recogida de datos, análisis e interpretación. DESCRIPCIÓN: Para realizar una investigación de campo debemos   comenzar por una fase de toma de datos: -        Visita a una exposición (de pintura, escultura, manualidades, fotografías…) -        Realización y envío de un cuestionario a artistas o autores que quieran colaborar, profesores del centro y padres o compañeros de otros cursos sobre la lectura que harían de la/s obra/s elegidas. En segundo lugar, estas observaciones deben conducir a una interpretación de los comentarios aportados en las encuestas Fase de reflexión cooperativa, con reflexión crítica y valoraciones de cada grupo de trabajo. Finalmente, los estudiantes preparan y difunden su   informe de investigación: realización de un cuaderno digital (PLE), mural colaborativo, panel en Pinterest y canal en Vimeo/ sobre las “lecturas”   realizadas. AGENTES IMPLICADOS: El docente ha de llevar a cabo una planificación exhaustiva de la tarea, incluyendo una clara presentación de objetivos y una cuidadosa preparación de las visitas de estudio. Los alumnos deben poder recoger los datos para su investigación. Las personas externas que serán entrevistadas y presentadas en nuestro canal y página web.
ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS	Los alumnos se convierten en animadores a la lectura (literaria, audiovisual, artística, musical…) y productores de su aprendizaje. Como negativo la posibilidad que las fábricas no quieran revelar sus datos económicos y el estudio quede incompleto y desanime a los alumnos. Como negativo entender la actividad como desarrollo de contenidos o memorización
ETAPA EDUCATIVA	Primaria/ ESO (también se puede adaptar a Infantil).
ÁREA(S) O MATERIA(S)	Lengua y otras áreas en las que la lectoescritura, comprensión y expresión tengan un papel predominante.
APLICACIÓN: USOS POSIBLES	Podemos aplicarla para despertar en el alumnado el interés por leer cualquier tipo de texto, en cualquier formato y ser capacer de deconstruir también aquellos textos creados con imágenes, música o artísticos.
ENLACES DE INTERÉS, SOBRE ESTA ACTIVIDAD	Página web en contrucción: http://conectarsealalectura.blogspot.com.es/ y tablero en Pinterest.

Rúbrica de autoevaluación competencias digitales de conecta13

La  lectura educa, crea hábitos de reflexión, análisis y concentración, entretiene, distrae, nos 

produce goce y nos hace soñar. 

Ampliar el hábito y la práctica lectora con nuevos conceptos en cuanto a la forma de leer (leer arte, música, historia, sentimientos...) para sensibilizar y ampliar el arte de leer y que la lectura  deje de ser  un acto mecánico.

La idea del proyecto surgió de la necesidad de crear estrategias para trabajar la lectura la expresión escrita y la creatividad que estimulen y motiven al alumnado a leer, contar y escribir historias utilizando palabras, o imágenes (impresas, fotográficas o audiovisuales) mediante el uso de soportes diversos (en papel, audiovisuales  y digitales) utilizando cualquier recurso y preferentemente las nuevas tecnologías y aplicaciones TIC en educación para conseguir difusión y participación.

Mis socios han revisado el proyecto y me han propuesto que "conectemos en alguna actividad". Estudiaremos la posibilidad de realizarlo por streaming y seguiremos comunicándonos por skype.

El dibujo que ilustra el título ha sido realizado por Elena Raza de segundo de primaria y  alumna de Ana Municio.

Socios colaboradores

                                        
 Los profesores que colaborarán en en el Proyecto Conectarse a la lectura son:


Virginia Fernández Portillo, una gran amiga y excelente profesora de Bellas Artes.

Diego Martín Fernández @rutondos, profesor VIP a quien acabo de conocer en el curso y con un magnífico proyecto basado en el Estudio del parque de Roma en Madrid.

Quizás también participe Lola Prieto @lolaprieto, un tesoro de profe y amiga incondicional.

En cuanto al reparto del trabajo, la idea es crear variantes del proyecto
aplicadas a nuestros diferentes contextos de enseñanza-aprendizaje.
Además hemos pensado enriquecer la socialización del mismo añadiendo nuevas perspectivas que amplíen  la participación de docentes, alumnado, familias y otros agentes externos interesados en desarrollar un hábito lector sustituido  en nuestros días por otras conexiones más populares.

Muchas gracias y un gran honor recibir vuestra ayuda y colaboración.

UNIDAD 3

SOCIALIZACIÓN RICA Y PMV DEL PROYECTO:                                           "Conectarse a la lectura"

Con esta metáfora visual realizada mediante la aplicación GetLoupe quiero expresar la importancia que tiene la lectura en el aprendizaje.

En cuanto al aprendizaje cooperativo:

En mi clase se trabaja de manera  cooperativa en grupos de dos o tres alumnos para realizar algunas tareas. Tenemos cuenta en Google y usamos Blogger y Drive para continuar el trabajo del aula en cuadernos interactivos y documentos de trabajo colaborativo en red para cada grupo.

    La disposición del aula es en forma de "U" lo que nos permite comunicación e interacciónconstante y poder mirarnos cuando hablamos o escuchamos.

Tengo que mejorar:

La evaluación (autoevaluación y coevaluación) y el diseño de rúbricas.
La motivación lectora que es tan importante para todas las áreas.
Mi empatía con el alumnado y
el clima del aula para que mis alumnos sean felices aprendiendo.

Y por último, el objetivo fundamental de esta entrada: la difusión y la búsqueda de socios.
He preparado una presentación en Drive. Y por supuesto dejo "margen para la negociación con posibles soci@s".

UNIDAD 2

Qué hago para enseñar como siempre	Que puedo hacer para enseñar como nunca
Se al pie de la letra el currículo.	El currículo se trabaja con proyectos .
Los libros de texto son los protagonistas	El protagonista es el alumno que maneja diversas fuentes de información en soporte papel o interactivo.
Los estudiantes reciben el conocimiento que les transmito.	Veo a mis alumnos seres individuales que piensan y pueden elegir su propia ruta de aprendizaje.
El trabajo de aula es casi siempre individual	El trabajo de aula se realiza en grupos colaborativos.
La evaluación del aprendizaje solo se realiza con pruebas casi siempre memorísticas	La evaluación se realiza observando  el desempeño de los alumnos y a través de PLE's
Validar el aprendizaje solo con las respuesta correctas-	Conocer  los puntos de vista de mis alumnos.

PROYECTO MEMORABLE DEL PASADO

Un proyecto de radio cultural, educativa y formativa creado en 1999 para educación compensatoria pero en el que participó toda la comunidad escolar (desde Infantil a Secundaria), familias y exalumnos. Emitimos en el dial 105.2 FM hasta el año 2008.

Radio Claret.F, emisora escolar 

EJEMPLO DE NUESTRA PARRILLA PARRILLA SEMANAL:

TITULO PROGRAMA:REMEDIOS D.MIGUEL

Miguel Marin Oliva
Mila Solá Marqués

SINTESIS CONTENIDO PROGRAMA:
Cuidado de la salud a través de buenos hábitos y una alimentación adecuada. D.Miguel nos informará y aconsejará sobre alimentos con prtopiedades curativas como la patata,el pimiento,el ajo, la cebolla, el limón...
Tambien incluye en el programa recetas para niños, remedios de belleza y dietas adelgazantes.

TITULO PROGRAMA:EL CAMPANARIO

Antonio Gálvez Tomey
Mila Solà Marqués

SINTESIS CONTENIDO PROGRAMA:
Magacine y comentarios de actualidad que desarrollen actitudes y valores solidarios.

Titulo programa: Mediodía esperado

Sintesis contenido programa:
Reflexión filosófico-moral sobre temas universales y de actualidad relacionados con la ética y los valores en educación.

PROGRAMAS EN DIRECTO Y GRABADOS

EDUCACIÓN PRIMARIA: Cuéntame un cuento
EDUCACIÓN SECUNDARIA: Club de lectura
EDUCACIÓN COMPENSATORIA: Ángeles y demonios

INVITADO V.I.P
DIARIO DE UN VERANO (octubre)
PADRECLARET: GENIO Y SOLIDARIDAD(noviembre)
CARTA A LOS REYES MAJOS(diciembre-enero)
AUNQUE NO SOY ROMANTICO...(febrero)
PER A CREMAR (marzo)
NOS GUSTA LA PAZ (abril)
LA RECTA FINAL(mayo)
TODO UN CURSO CON DON QUIJOTE (junio)
LENGUAS DE TRAPO (Educación Infantil)
ULTIMA PARADA FUENSANTA (Ex alumnos/as)
CLUB DE LECTURA (alumnado, padres y profes)
ÁNGELES O DEMONIOS (Alumnado compensatoria)
PIRATAS (Alumnado compensatoria)
CUÉNTAME UN CUENTO PROFE (profesores y director)
A.M.P.A: Para chuparse los dedos (recetario)
VISITAS DE AUTORES 

Directora y coordinadora del proyecto: Mila Solà Marqués

PROTOTIPO PARA EL DISEÑO DE UN PROYECTO

Conectarse a la lectura

La  lectura educa, crea hábitos de reflexión, análisis y concentración, entretiene, distrae, nos produce goce y nos hace soñar entre otras muchas cosas más.

Ampliar el hábito y la práctica lectora con nuevos conceptos en cuanto a la forma de leer (leer arte, música, historia, sentimientos...) para sensibilizar y ampliar el arte de leer y que la lectura  deje de ser  un acto mecánico

La idea del proyecto surge de la necesidad de crear estrategias para trabajar la lectura la expresión escrita y la creatividad que estimulen y motiven al alumnado a leer, contar y escribir historias utilizando palabras, o imágenes (impresas, fotográficas o audiovisuales) mediante el uso de soportes diversos (en papel, audiovisuales  y digitales) utilizando cualquier recurso y preferentemente las nuevas tecnologías y aplicaciones TIC en educación para conseguir difusión.

Título: Conectarse a la lectura

Modalidad y etapa educativa: Primaria y ESO.  El proyecto se vincula  a las áreas de  lenguas y a todas aquellas áreas en las que el alumnado necesite leer, comprender y expresar lo que siente, desea o vive con palabras o imágenes.

Perfil de los estudiantes:  el proyecto se dirige a alumnos de primaria y/o secundaria que tienen poca motivación lectora y necesitan desarrollar hábito lector.

Producto final: portafolio del proyecto y PLE´s alumnado con trabajos realizados a mano e interactivos, creación de tablero en Pinterest  y difusión en redes habituales de profesores y alumnos/as.

Relación con el currículo: el proyecto  vincula contenidos  propios de varias áreas y permite el desarrollo de múltiples  competencias:  competencia lingüística,  artística, digital,  cultural , social, ciudadana así como la educación en valores y la  autonomía e iniciativa personal.

Duración: dos cursos.

Fases de desarrollo: planificación, investigación, producción y evaluación.

Videoclip del proyecto:  

Conectarse a la lectura 

Imágenes: Google

Tareas unidad 1 Aprendizaje basado en proyectos

Pbl vs enseñanza tradicional from profesora

#ABPmooc_intef Presentación

#ABPmooc_intef Presentación @milasolamarques

Procedencia de las imágenes: Google y José Cuerva