lunes, 9 de octubre de 2017
lunes, 3 de julio de 2017
Fin de curso
Después de la siempre aburrida corrección de exámenes de julio, acta de evaluación (23 páginas porque tengo casi treinta alumnos), cumplimentación administrativa de rigor en papel y digital (se repite lo mismo en ambas) memorias mil, propósitos de mejora , arreglar aula, consolar a alumnos suspendidos, preparar repaso vacaciones, intentar asegurar reuniones iniciales para ver si el próximo curso programamos por competencias, evaluamos más por rubricas, racionalizamos criterios de calificación y coevaluamos, aprendiendo unos de otros, me planteo un merecido descanso...
Terminaré julio leyendo en papel, pantalla e imágenes, investigando, curando contenidos, porque el "menú libro" me parece paeolítico y un gasto innecesario para las familas, preparando a la carta para el próximo curso nuevos recursos "adaptados a la diversidad de un alumnado con nombre, apellidos, curso, emociones y dificultades de aprendizaje identificadas " o pierdo el tiempo que me queda de julio reuniéndome en Novadors con encantadores profes super frikis con los que da gusto hablar de todo sin que sientan agobio por hacer las cosas de otra manera o aprovechando todos los recursos que tenemos en nuestra sociedad en Red de aprendizaje permanente.
Aprender tendría que significar experimentación, descubrimiento, emoción constante, rigor en la aplicación curricular ...y un inmenso respeto dando, recibiendo u observando dicho aprendizaje. La imagen ya es texto narrativo desde hace más de 50 años pero sigue habiendo analfabetismo audiovisual y las TIC, TAC o TEP, son imprescindibles en esta era digital. El aprendizaje permanente y la competencia digital, no se llevan bien con los docentes que paradójicamente se creen profesionales de la educación o con los confortables que torturan a su alumnado con frases-pesadilla como: "Cuando te lo expliqué, estarías durmiendo", "Mira, no te apruebo porque sino te relajas", "¡Con las veces que he dicho en clase que estudiéis...", pero claro una docente algo friki como yo, se complica la vida sin libro #detesto o amando su trabajo y pensando en él en horario no lectivo.
Aprendemos y enseñamos en red o fuera de ella, con o sin TIC. Siempre que descubro algo, estoy deseando experimentarlo, contrastarlo, aplicarlo en mi centro de investigación que es el aula y enriquecerlo con las aportaciones de mis alumnos. Y aunque yo soy el adulto que tiene la responsabilidad de guiarles o facilitarles su propio aprendizaje, recibo muchísimo más de lo que les aporto. Tenemos la mejor profesión del mundo y nuestras aulas forman parte de esta sociedad en la que vivimos. Pero sin perder de vista el horizonte en el que ya serán adultos estos peques, niños o adolescentes a quienes tenemos la gran responsabilidad de EDUCAR.
Mi trabajo como coordinadora de innovación, ya es otra historia...¡Felices vacaciones!!
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| Imagen: camiseta de un gran amigo friki Jose Luis Gamboa |
martes, 23 de mayo de 2017
MOOC Congreso de Educación Mediática y Competencia Digital!
Reflexión individual sobre la comunicación el Eje 2
Educación mediática formal y no formal: EL USO DE LA RADIO
COMO HERRAMIENTA DE INTEGRACIÓN EDUCATIVA EN ESO.
Nuestra sociedad de la información ha evolucionado a sociedad del conocimiento y el aprendizaje formal e informal es un proceso continuo imprescindible para actualizar capacidades y competencias en nuestra vida personal y profesional.
La integración de la alfabetización digital en los procesos educativos ya es imprescindible para el aprendizaje y el desarrollo personal, social y académico de nuestro alumnado para quienes comunicarse e interactuar con el uso de estas nuevas tecnologías es ya parte de su rutina diaria.
La mayoría de los profesores son conscientes de la importancia que tienen las TIC en la educación pero les cuesta integrar las herramientas digitales en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Favorecen pensamiento crítico y participación colaborativa, el desarrollo de la la creatividad, una mayor interacción, compromiso, en la web la comunicación, la innovación,
El uso de la radio educativa como herramienta de integración permite desarrollar “destrezas, habilidades y valores” ya que tanto en directo como en podcast promueve la comunicación, facilita la lectura y la comprensión de textos y agiliza las técnicas de redacción de los alumnos.
El trabajo radiofónico resulta además un estímulo que potencia las actividades escolares desde diferentes perspectivas: refuerza el trabajo en equipo; fomenta el debate, el respeto al interlocutor, la reflexión crítica y la profundización de los temas; estimula el uso de la comunicación oral, enseña a utilizar la voz, amplía el vocabulario y enseña en definitiva a saber expresarse...Responsabiliza a nuestro alumnado en una tarea que va más allá de la actividad escolar y posibilita el estudio, la reflexión y el debate a partir de una fórmula divertida.
Las experiencias escolares de trabajo radiofónico pueden ser muy variadas. se pueden realizar programas de radio escuchando el trabajo realizado en una clase, programas escritos por profesores para desarrollar contenidos curriculares, programas divulgativos o informativos, entrevistas, programas para cuidar la salud o educar las emociones. En definitiva adaptarnos a las demandas educativas de la sociedad actual.
Actas del congreso
Educación mediática formal y no formal: EL USO DE LA RADIO
COMO HERRAMIENTA DE INTEGRACIÓN EDUCATIVA EN ESO.
Nuestra sociedad de la información ha evolucionado a sociedad del conocimiento y el aprendizaje formal e informal es un proceso continuo imprescindible para actualizar capacidades y competencias en nuestra vida personal y profesional.
La integración de la alfabetización digital en los procesos educativos ya es imprescindible para el aprendizaje y el desarrollo personal, social y académico de nuestro alumnado para quienes comunicarse e interactuar con el uso de estas nuevas tecnologías es ya parte de su rutina diaria.
La mayoría de los profesores son conscientes de la importancia que tienen las TIC en la educación pero les cuesta integrar las herramientas digitales en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Favorecen pensamiento crítico y participación colaborativa, el desarrollo de la la creatividad, una mayor interacción, compromiso, en la web la comunicación, la innovación,
El uso de la radio educativa como herramienta de integración permite desarrollar “destrezas, habilidades y valores” ya que tanto en directo como en podcast promueve la comunicación, facilita la lectura y la comprensión de textos y agiliza las técnicas de redacción de los alumnos.
El trabajo radiofónico resulta además un estímulo que potencia las actividades escolares desde diferentes perspectivas: refuerza el trabajo en equipo; fomenta el debate, el respeto al interlocutor, la reflexión crítica y la profundización de los temas; estimula el uso de la comunicación oral, enseña a utilizar la voz, amplía el vocabulario y enseña en definitiva a saber expresarse...Responsabiliza a nuestro alumnado en una tarea que va más allá de la actividad escolar y posibilita el estudio, la reflexión y el debate a partir de una fórmula divertida.
Las experiencias escolares de trabajo radiofónico pueden ser muy variadas. se pueden realizar programas de radio escuchando el trabajo realizado en una clase, programas escritos por profesores para desarrollar contenidos curriculares, programas divulgativos o informativos, entrevistas, programas para cuidar la salud o educar las emociones. En definitiva adaptarnos a las demandas educativas de la sociedad actual.
Actas del congreso
jueves, 2 de marzo de 2017
Reflexión final sobre Curso Realidad Virtual en Educación (VR).
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Fuente de la imagen: Nmedia |
Sin duda la realidad virtual ha llegado para quedarse. Estamos ante una nueva sociedad coherente e inclusiva en la que estas nuevas tecnologías suponen una excepcional motivación a tener en cuenta en nuestra práctica docente.
La ética en las nuevas tecnologías de la información es una tarea práctica que debemos asumir cada uno de nosotros como educadores, las instituciones y la sociedad en general.Con el acceso imprescindible en torno a esta y otras tecnologías emergentes a normas regulatorias de carácter global, puesta en marcha de recomendaciones, autorizaciones, seguimiento, y precauciones relacionadas con el tiempo de uso, la privacidad y obtención de los datos. Incluso elaborando protocolos de buenas prácticas...(en mi clase lo hemos creado para el uso de los dispositivos móviles).
La Realidad Virtual es altamente visual y provee una contribución muy importante al realismo , interactuando con un mundo donde buscamos información concreta, datos, experimentos, como hacemos en la realidad. Es un medio natural para las exploraciones de formato libre y aprendizaje por medio de la experiencia, es activa e inmersiva. Puede ser altamente útil cuando ese aprendizaje en el mundo real resulte peligroso o cuando la situación real no permite experimentación.
Algunos apocalípticos temen por un futuro en red configurado por seres aislados que interactúan más con datos que con personas. Una sociedad en la que inteligencia artificial supondría también consecuencias para la concepción ética del ser humano o al peligro de que en una posible representación de la RV, se confunda con la realidad. Pero tras estas seis semanas #VRMooc, veo muchas más ventajas que inconvenientes:
- La capacidad de proveer entornos inmersivos, multisensoriales y creíbles potenciados y enriquecidos con la llegada de la realidad virtual.
- Complementa y enriquece los procesos de aprendizaje y facilita el aprendizaje de conceptos complejos.
- Desarrolla capacidades en los niveles altos de la taxonomía de Bloom.
- Las experiencias en primera persona o interactuando con múltiples usuarios en una comunidad virtual (a diferencia de la experiencia a través de la interfaz con el ordenador.
- Una clase atractiva implica hacer el aprendizaje más interesante y divertido.
- En un mundo virtual, el alumno puede modificar las características de los objetos y/o procesos de acuerdo a sus conocimientos o criterios.
- Situamos al alumno en el interior de una simulación haciéndolo así un participante activo.
- Atender con más garantías de éxito a alumnos con problemas de atención.
- Crear un entorno simulado para lograr los objetivos de aprendizaje o laboratorios virtuales donde el alumnado pueda llevar a cabo sus experimentos, itinerarios formativos..
- Aplicación didáctica con historias y aplicaciones al aula tan magistrales realizadas por compañeros del curso: "El cielo de Canarias”, “Alicia en el País de las Maravillas”, “Un, dos, tres… ¡chocolate inglés!”, la “Historia de Hiba”, “Se ha escrito un crimen”, “Invasión EstaTIC”, "Diferencias entre las palancas", "10 de los inventos más representativos", "Exposición virtual sobre el hígado graso", "Jugar, adivinando", “Brujas, gatos y niños”, "La fábula de Esopo", “La Selva Arcoiris” , “Cadenas tróficas de un ecosistema”, “El misterio del elefante gordo”, “Boogie animal song” , "Fomentando la FP" y por todos los que podéis encontrar aquí.
De hecho quizás en ese peligro del "como si" por ser tecnología que afecta a los instintos más primarios del ser humano, radique también su gran potencialidad en cualquier ámbito, incluido el educativo.
Porque también es inevitable que nos preguntemos:
¿Tendremos suficientemente protegida nuestra privacidad?
¿Preferirán nuestros estudiantes experimentar simulaciones a vivir situaciones “reales”?
¿Podrán constituir las cibercomunidades verdaderas comunidades humanas o sustituirlas?
Aunque siendo docentes que entendemos la enseñanza como aprendizaje constante, somos insustituibles porque nos esforzamos en hacer inolvidables los aprendizajes de nuestro alumnado.Que enmarquemos esas experiencias en un mundo virtual o en directo no es nada relevante si conseguimos que quienes nos rodean reflexionen y disfruten aprendiendo.
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| Foto: Mila S.M. |
sábado, 25 de febrero de 2017
Crear contenido inmersivo para el ámbito educativo
Título del recurso: EXPERIENCIA 3D SOBRE EL ROMANTICISMO
Descripción: ambientación de un lugar que contiene las características del Romanticismo.
Tipo de experiencia: semi inmersiva con PC e inmersiva con estereoscópico 3D.
Formato: con ordenador e inmersiva con un smartphone y un visor VR.
Plataforma: de sistema operativo Android (4.0 o superior) e iOS. (8.0 o superior).
Materia / área curricular: lengua castellana y literatura.
Nivel educativo: ESO
Duración: 20 minutos.
Objetivo/s:
Romanticismo by Mila Sola Marqués
Fuentes utilizadas:Tipo de experiencia: semi inmersiva con PC e inmersiva con estereoscópico 3D.
Formato: con ordenador e inmersiva con un smartphone y un visor VR.
Plataforma: de sistema operativo Android (4.0 o superior) e iOS. (8.0 o superior).
Materia / área curricular: lengua castellana y literatura.
Nivel educativo: ESO
Duración: 20 minutos.
Objetivo/s:
- Analizar la importancia del Romanticismo y su influencia en la época actual.
- Identificar las características del romanticismo
- Reflexionar sobre los principios románticos y dar interpretaciones del pensamiento basado en nuestro conocimiento.
- Preparo materail para unidad didáctica sobre el Romanticismo para lengua y literatura ESO.
- Me registro en la plataforma CoSpaces y descargo para dispositivo móvil la app CoSpaces o para Android.
- Creo una escena virtual, añado figuras, objetos y texto sobre las características del Romanticismo.
- Descargo e incluyo música e información en archivo Mp3
- Puedo recrear escenarios de aprendizaje
- Elimina las barreras lugar-tiempo del aprendizaje tradicional
- Son experiencias que generan un conocimiento personal e implícito.
- Los alumnos dejan de ser espectadores para ser protagonistas.
- El conocimento se genera mediante experiencias sensoriales
- Se aprende explorando y jugando
- El proceso de aprendizaje se optimiza y estimula por la interacción
- Elimina la separación sujeto-objeto que tenemos con otros dispositivos
- Permiten adaptar cualquier contenido curricular
- Los problemas de conectividad y las limitaciones técnicas pueden ser una desventaja.
- El tiempo que se invierte en el diseño de los materiales y la formación pueden ser un freno para docentes demasiado anclados a su zona de confort.
https://cospaces.io/
https://www.youtube.com/watch?v=K2E5c81f1pM
https://youtube.com/video/Y7rdSYisgGo
https://www.youtube.com/watch?v=rxGy83aipbY
https://www.youtube.com/watch?v=EGmjg2HAdOM
https://www.yout.com/watch?v=6LQQGAd6b2I&feature=player_embedded
https://lclcarmen1bac.wordpress.com/2012/04/09/proyecto-mujeres-escritoras-mujeres-escritoras-en-el-siglo-xix/
https://es.wikipedia.org/wiki/Categor%C3%ADa:Escritores_de_Espa%C3%B1a_del_Romanticismo
Creación de visita virtual inmersiva mediante fotografía 360º
#VRMooc @inedu y @milasolamarques
Ha sido un lujado formar equipo y trabajar en este reto 3 de virtual inmersiva a un lugar de difícil acceso, con el gran profesional y accesible amigo que es Bernat Llopis.
En la actualidad, el refugio se encuentra en muy buen estado. Su construcción data de 1938 para proteger a los profesores y alumnos del instituto Luis Vives .Cuando sonaban las sirenas, se accedía desde el patio del instituto, mediante unas rampas que se transformaron en escaleras en la remodelación que hubo en los años 70 cuando el refugio pasó a ser un almacén para guardar materiales del colegio. Con dicha reforma también se eliminaron los bancos de piedra existentes a lo largo de las paredes de las 4 galerías (de 13,78 X 33,50 con bóvedas de 2,67 de diámetro y una separación de 1 metro entre ellas).
Gracias a la gentileza de Jose Mª Azkárraga del equipo de valencia republicana, ha sido posible realizar esta emocionante visita.
Temática: la Guerra Civil española
Destinatarios: alumnado ESO
Nivel educativo: 2º, 3º y 4º
Áreas: Ciencias Sociales y lengua y literatura española
Objetivos didácticos:
-Enseñar el papel que desempeñaban los refugios en la Guerra Civil española.
- Contextualizar el conflicto en Valencia.
- Analizar y explicar las causas y las consecuencias del estallido de la Guerra Civil.
- Describir y presentar los hechos más significativos de este período histórico
-Comprender los procesos políticos, económicos y sociales que caracterizan esta etapa.
- Mostrar imágenes, fotografías, carteles… de estos años
- Rechazar el autoritarismo y el recurso a la violencia
-Utilizar herramientas web 2.0
Para la realización de este trabajo, hemos utilizado la aplicación Roundme (disponible para para iOs y Android).
Ha sido un lujado formar equipo y trabajar en este reto 3 de virtual inmersiva a un lugar de difícil acceso, con el gran profesional y accesible amigo que es Bernat Llopis.
En la actualidad, el refugio se encuentra en muy buen estado. Su construcción data de 1938 para proteger a los profesores y alumnos del instituto Luis Vives .Cuando sonaban las sirenas, se accedía desde el patio del instituto, mediante unas rampas que se transformaron en escaleras en la remodelación que hubo en los años 70 cuando el refugio pasó a ser un almacén para guardar materiales del colegio. Con dicha reforma también se eliminaron los bancos de piedra existentes a lo largo de las paredes de las 4 galerías (de 13,78 X 33,50 con bóvedas de 2,67 de diámetro y una separación de 1 metro entre ellas).
Gracias a la gentileza de Jose Mª Azkárraga del equipo de valencia republicana, ha sido posible realizar esta emocionante visita.
Temática: la Guerra Civil española
Destinatarios: alumnado ESO
Nivel educativo: 2º, 3º y 4º
Áreas: Ciencias Sociales y lengua y literatura española
Objetivos didácticos:
-Enseñar el papel que desempeñaban los refugios en la Guerra Civil española.
- Contextualizar el conflicto en Valencia.
- Analizar y explicar las causas y las consecuencias del estallido de la Guerra Civil.
- Describir y presentar los hechos más significativos de este período histórico
-Comprender los procesos políticos, económicos y sociales que caracterizan esta etapa.
- Mostrar imágenes, fotografías, carteles… de estos años
- Rechazar el autoritarismo y el recurso a la violencia
-Utilizar herramientas web 2.0
Para la realización de este trabajo, hemos utilizado la aplicación Roundme (disponible para para iOs y Android).
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