Educando para una sociedad más segura en Red

Os presentamos el cuarto número de la revista digital de la Asociación Espiral, Educación y Tecnología: enTERA 2.0 con la fantástica portada de Garbiñe Larralde y que pretende, a través de números temáticos anuales mostrar las reflexiones, experiencias, investigación pedagógica, recursos, experiencias, herramientas, actividades y proyectos innovadores para una educación formal y no formal, teniendo el uso de las tecnologías como punto en común y educando para una sociedad más segura en Red.

El discurso de la seguridad del menor en internet ha estado presente en el debate público en el último decenio. Los retos que plantea a los entornos educativos, la necesidad de formar a los formadores, a los estudiantes y a los padres es de una necesidad vital en la actualidad.

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                                              Saludos afectuosos, equipo Espiral enTERA 2.0

V Encuentro Internacional de Comunidades de Aprendizaje

Tarea 5. Evaluación

PROCEDIMIENTO

Ámbito a evaluar : el trabajo cooperativo Indicadores  a utilizar: trabajo en equipo, participación, compromiso, actitud, resolución de problemas y ambiente de trabajo. Quiénes van a ejercer de evaluadores: cada alumno y el equipo.  Instrumento para desarrollar la evaluación: RUBRICA

SESIÓN DE EVALUACIÓN
OBJETIVOS Analizar la conducta del grupo Valorar el propio trabajo y el de los compañeros/as del grupo
TIEMPO: Duración: 50 Minutos TAMAÑO DEL GRUPO: Dividido en 6 grupos de 4 alumnos/as	MATERIAL: Hoja de autoevaluación de la acción de grupo para cada alumno. Lápices.
DESARROLLO El profesor distribuye la rubrica de autoevaluación de la acción de equipo  a todos los participantes y les solicita que la contesten en forma individual. Se intercambian las evaluaciones  Se hace un resumen de los comentarios  Se obtiene conclusiones y propuestas de mejora

1.- Cada persona en forma individual, calificará en las hojas siguientes, del lado izquierdo 2.- Una vez terminado el paso anterior y en las casillas de la derecha, , en equipo se discutirá y comentará, cómo ha sido la actuación de cada alumno evaluando y calificando en la misma forma en que lo hicieron individualmente, pero ahora según la calificación que acuerde el equipo.
RUBRICA DE EVALUACIÓN DEL TRABAJO COOPERATIVO
Individual				Trabajo en equipo	Equipo
				4 Casi siempre escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Trata de mantener la unión de los miembros trabajando en grupo.
				3 Usualmente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. No   causa "problemas" en el grupo.
				2 A veces escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros.
				1 Raramente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros.
				Sumas
Individual				2. Participación	Equipo
				4 Proporciona siempre ideas útiles cuando participa en el equipo y en la discusión en clase y contribuye con mucho esfuerzo..
				3 Por lo general, proporciona ideas útiles cuando participa en el equipo  y en la discusión en clase. Se esfuerza..
				2 Algunas veces proporciona ideas útiles cuando participa en el equipo y en la discusión en clase.
				1 Rara vez proporciona ideas útiles cuando participa en el equipo y en la discusión en clase.
				Sumas
Individual				3. Compromiso	Equipo
				4 Se mantiene enfocado en el trabajo que se necesita hacer. Muy autodirigido.
				3 La mayor parte del tiempo se enfoca en el trabajo que se necesita hacer.
				2 Algunas veces se enfoca en el trabajo que se necesita hacer.
				1 Raramente se enfoca en el trabajo que se necesita hacer. Deja que otros hagan el trabajo.
				Sumas
Individual				4. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS	Equipo
				4  Busca y sugiere soluciones a los problemas.
				3 Refina soluciones sugeridas por otros.
				2 No sugiere o refina soluciones, pero está dispuesto a tratar soluciones propuestas por otros.
				1 No trata de resolver problemas o ayudar a otros a resolverlos. Deja a otros hacer el trabajo.
				Sumas
Individual				5. ACTITUD	Equipo
				4 Su actitud es siempre positiva ante el trabajo en equipo y proyecto. Busca alternativas frente a cada problema
				3 Su actitud es generalmente positiva hacia el grupo y las tareas
				2 Se trataron temas sin relación con la tarea y objetivos  y nadie se dio cuenta.
				1 Casi siempre se burla del  trabajo de otros miembros del grupo. Rara vez tiene una actitud positiva hacia el trabajo.
				Sumas
Individual				6 Ambiente	Equipo
				4 El ambiente fue de trabajo y acción; todos interactuamos animadamente y muy interesados en la tarea y los objetivos.
				3 Nos divertimos y platicamos amigablemente de muchos temas diversos.
				2 A veces hubo tensión y ansiedad en el grupo
				1 Todos nos sentimos apáticos e indiferentes; ambiente muy aburrido.
				Sumas TOTALES

Procedencia de la imagen: https://stock.adobe.com

TAREA 4. SECUENCIAS DIDÁCTICAS

                      

SESIÓN 1

1. Proyecto la rutina de  pensamiento: "Pienso, me interesa, investigo" para orientar al alumnado hacia el trabajo que se va a desarrollar. Tema: "El trabajo en equipo". Puesta en común de las ideas de los grupos y presentación sobre el trabajo en equipo. Duración: 30 minutos.2.   Trabajar con TIC Ortografía-léxico a través del juego. Juegos para entrenar la creatividad. "Uno, dos, cuatro": primero cada alumno (1) elige una actividad. Después, intercambia sus propuestas y las comenta con el compañero de al lado (2). A continuación, todo el equipo (4) debe decidir cuáles son los  mejores juegos para desarrollar con creatividad la ortografía y el léxico. Duración: 30 minutos.

SESIÓN 2. 

1. Otros lenguajes. Duración: 30 min.

• Dibuja una puesta de sol en tu post-it (individual). Después pegaremos en mural colectivo.
• Escribe una poesía intimista (que refleje tus sentimientos y emociones). Individual y se lee al grupo. Se recoge en un padlet. Lectura colectiva final del panel proyectado.

2. Expresión escrita. Duración: 30 min. 

• Entrevista: redactar en grupo (en documento colaborativo en Drive) diez preguntas a un personaje famoso (cantante, futbolista, político…)
• Dramatizar entrevista que será registrada por encargado/a del vídeo).

SESIÓN 3. Duración: 60 min 

• Subir a youtube (canal del grupo). 
• Evaluar y escribir en cuadernos equipo
• Para que los alumnos reflexionen sobre su propio proceso de aprendizaje, utilizaremos la técnica "inventario cooperativo": escribir en cuaderno de clase una lista de las cosas aprendidas en las tres sesiones y tras 3/4 minutos contrastarlas con los compañeros que tienen alrededor para completar su inventario de aprendizajes realizados.
• Exposición por grupos (5 min. por grupo). 
• Autoevaluación y Coevaluación del trabajo realizado.

La profesora realizará un cuestionario de evaluación para que sea cumplimentado por cada grupo y publicará los resultados en el portfolio de aula.

TAREA 3. DISEÑA TAREAS COOPERATIVAS

He incorporado el trabajo en equipo para tres sesiones de lengua. El contenido elegido para trabajar de manera cooperativa  es: " Practicando el aprendizaje cooperativo en lengua y comunicación audiovisual".

1. Lectura- Comprensión lectora. Texto trabajo “Amigas”. 

2. Trabajar con TIC Ortografía-léxico a través del juego. Opciones: juegos para entrenar la creatividad 

3. Otros lenguajes. ¿Qué sabemos sobre la poesía intimista? Folio giratorio. Dibuja una puesta de sol en tu post-it. Escribe una poesía intimista (que refleje tus sentimientos y emociones).

4. Expresión escrita: entrevista: redactar diez preguntas a un personaje famoso (cantante, futbolista, político…). Dramatizar entrevista que será registrada por fotógrafos (fotos) y reporter@s (vídeo).

Las herramientas: actividades de cultura de pensamiento y metacognición. Materiales: cartulinas (4); post-it; rotuladores colores; ordenadores; cámara fotos y videocámara; material de escritura (folios, lápices, bolis…).

Fase I. Diseño de tareas cooperativas

¿Qué tienen que aprender?  La práctica del aprendizaje cooperativo e interactivo            
                                           
¿Qué van a hacer para aprenderlo? 

Lectura- Comprensión lectora. El trabajo en equipo. Texto trabajo “Amigas”.Trabajar con TIC Ortografía-léxico a través del juego. Juegos para entrenar la creatividad. Otros lenguajes. Expresión escrita. Entrevistar y grabar entrevista. Subirla a Youtube.

¿Están en condiciones de aprender?

Aunque muy heterogéneos, tienen ganas de trabajar en cooperativo.

¿Qué van a hacer para aprenderlo?  (Jugar, leer, escribir, entrevistar, grabar, dramatizar...)


Cuadernos equipo cumplimentados

Murales

Exposición fotografías

Grabaciones vídeo

¿Qué nivel de andamiaje utilizo?

Trabajo grupal-trabajo individual- trabajo grupal

FASE II

¿Se necesitan entre ellos? Sí. Sobre todo para realizar entrevista, dramatizarla y grabarla.

¿Participan todos? Sí, aportan todos sus ideas y evalúan el trabajo realizado entre pares.

¿Puedo monitorizar lo que ha hecho cada uno? Sí. En la fase de trabajo individual.

TAREA 2. ORGANIZA EL CONTEXTO DE COOPERACIÓN.

         Normas de equipo consensuadas: 

1. Tratamos con respeto a compañer@s y profesores.
2. Hablamos sin gritar y por turnos
3. Respetamos y ordenamos el material. Nos sentamos correctamente.
4. Nos concentrarnos en la realización de las tareas en los tiempos asignados.
5. Estamos de buen humor y solucionamos problemas sin gritar y hablando calmadamente.
6. Intentamos mejorar y ayudar a que mejoren nuestros los compañeros/as. 


Organización de grupos de trabajo (¾ componentes) : portavoz/secretario -lleva registro de lo realizado y es voz de su grupo- , cámara -recoge evidencias audiovisuales para canal de Youtube , experto-resuelve dudas pero no manda- y el controlador/a -avisa a sus compañeros cuando se cumple el tiempo establecido, asigna turnos de habla y se preocupa de que el tono de voz que se utilice sea respetuoso con el trabajo del aula ). Si hay 3 alumnos, el experto puede ser también controlador. En la libreta de clase (a mano, con fecha del día y con buena letra, limpieza, buena organización de márgenes y párrafos cortos bien puntuados y con las tildes necesarias -ante la duda se busca en diccionario o se pregunta al experto- tiene que aparecer al final de cada sesión una pequeña síntesis titulada “REFLEXIÓN SOBRE LO APRENDIDO” en la que escribiremos una o dos líneas de reflexión o preguntas que nos genere lo realizado en la sesión. En caso de que no nos guste como ha quedado escrito, lo pasaremos a limpio en casa y procuraremos estar más concentrados en la próxima sesión.

APRENDIZAJE COOPERATIVO. TAREA 1: AGRUPAMIENTO DE LOS ALUMNOS.

En este  nuevo MOOC, de trabajo cooperativo que ahora empiezo, voy a mejorar mi práctica docente con esta imprescindible metodología .

Mis 23 alumnos de 3º ESO son un grupo heterogéneo con diferentes ritmos de aprendizaje, intereses, actitudes y capacidades. Por ello  la configuración de los grupos será heterogénea. Así intentaremos conseguir que haya más interacción entre ellos.

En un principio, hemos creado cinco equipos de  cuatro alumnos equipos  y un  equipos de tres.

La duración de los equipos será de un trimestre aunque podremos realizar  modificaciones  y los espacios de cooperación quedan establecidos desde las premisas de movilidad, visibilidad, proximidad y visibilidad.

Crea tu propia galería virtual

Instamuseum for @milasolamarques by milasolamarques on Sketchfab

Con esta aplicación puedes convertir tus fotos de Instagram en una galería virtual o publicar las fotos de tu centro si también  tienes cuenta.

Puedes elegir diseño entre: galería de arte, salla de Louvre, wall o cubo. Con un máximo de 12 fotos en la cuenta gratuita.

Muy útil si tienes cuenta de centro o de clase para publicar los trabajos fotográficos de tus alumnos y que se sientan superimportantes.

Fuente: Ramón Besonías